Contoh Asesmen Awal PAI tentang Wudu dan Salat untuk SD, Lengkap dengan Tindak Lanjut Pembelajaran

KebonCinta.com – Sebelum mengajarkan tata cara wudu dan salat kepada siswa sekolah dasar (SD), guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti (PAI BP) perlu mengetahui kemampuan awal peserta didik.

Ada siswa yang sudah terbiasa melaksanakan wudu di rumah, tetapi masih belum memahami urutannya. Ada pula yang mampu menirukan gerakan salat, namun belum lancar melafalkan bacaan yang dipelajari.

Sebagian siswa mungkin sudah mengenal istilah rukun wudu dan rukun salat, tetapi masih membutuhkan bimbingan ketika diminta mempraktikkannya.

Perbedaan kemampuan tersebut perlu diperhatikan agar guru tidak memberikan pembelajaran yang sama tanpa mempertimbangkan kebutuhan masing-masing siswa.

Salah satu langkah yang dapat dilakukan adalah melaksanakan asesmen awal PAI materi wudu dan salat.

Asesmen awal membantu guru mengenali pengetahuan, keterampilan, serta kebutuhan belajar siswa sebelum pembelajaran berlangsung.

Menurut Panduan Pembelajaran dan Asesmen Edisi Revisi 2025 dari Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah, asesmen awal termasuk bagian dari asesmen formatif yang dapat digunakan untuk menyesuaikan proses pembelajaran.

Sementara itu, Keputusan Kepala Badan Kebijakan Pendidikan Dasar dan Menengah (BKPDM) Nomor 020 Tahun 2026 memperbarui Capaian Pembelajaran mata pelajaran Agama dan Budi Pekerti.

Pada Fase A, pembelajaran PAI dalam elemen Fikih mencakup penerapan tata cara bersuci dan salat fardu.

Karena itu, asesmen awal sebaiknya tidak hanya berupa pertanyaan tertulis, tetapi juga memberikan kesempatan kepada siswa menunjukkan keterampilan sederhana.

Berikut contoh asesmen awal PAI tentang wudu dan salat untuk kelas II SD, lengkap dengan pedoman jawaban, lembar observasi praktik, serta tindak lanjut pembelajaran.

Apa Itu Asesmen Awal dalam Pembelajaran PAI?

Asesmen awal adalah kegiatan untuk memperoleh informasi mengenai kemampuan dan kebutuhan peserta didik sebelum guru melaksanakan suatu pembelajaran.

Dalam mata pelajaran PAI, asesmen dapat digunakan untuk mengetahui sejauh mana siswa telah mengenal konsep, bacaan, dan praktik ibadah yang akan dipelajari.

Misalnya, sebelum mengajarkan wudu, guru dapat meminta siswa menyebutkan anggota tubuh yang dibasuh ketika berwudu.

Setelah itu, siswa dapat diajak memperagakan urutan wudu secara sederhana.

Dari kegiatan tersebut, guru dapat mengetahui siswa yang sudah mampu melakukan praktik secara mandiri dan siswa yang masih memerlukan contoh langsung.

Asesmen awal tidak harus menggunakan ujian panjang atau soal yang sulit.

Guru dapat menggunakan tanya jawab, kartu gambar, demonstrasi, observasi, atau kegiatan praktik singkat.

Hal terpenting adalah hasil asesmen digunakan untuk merencanakan pembelajaran, bukan sekadar menghasilkan nilai.

Mengapa Asesmen Awal Wudu dan Salat Penting?

Pembelajaran wudu dan salat memiliki unsur pengetahuan sekaligus keterampilan.

Seorang siswa mungkin mengetahui bahwa membasuh wajah merupakan bagian dari wudu, tetapi belum mampu melaksanakannya dengan benar.

Begitu pula, siswa mungkin mengenal gerakan rukuk dan sujud, namun masih membutuhkan bimbingan mengenai urutan gerakan.

Apabila guru langsung memberikan materi lanjutan tanpa mengetahui kemampuan awal siswa, sebagian peserta didik dapat mengalami kesulitan.

Melalui asesmen awal, guru dapat:

1. Mengetahui pemahaman siswa mengenai bersuci dan salat.
2. Mengidentifikasi bagian praktik wudu yang belum dikuasai.
3. Mengenali kemampuan siswa menirukan urutan gerakan salat.
4. Menentukan kebutuhan latihan bacaan.
5. Menyiapkan pembelajaran sesuai tingkat kesiapan.
6. Menentukan bentuk pendampingan individual atau kelompok kecil.
7. Memantau perkembangan setelah pembelajaran berlangsung.

Namun, asesmen awal bukan alat untuk menghakimi tingkat keimanan atau kesalehan siswa.

Guru hanya menilai pengetahuan dan keterampilan yang ditunjukkan dalam kegiatan pembelajaran.

Acuan Capaian Pembelajaran PAI SD Tahun 2026

Pada 11 Juni 2026, pemerintah menetapkan Keputusan Kepala BKPDM Nomor 020 Tahun 2026 mengenai perubahan Capaian Pembelajaran.

Dalam CP PAI dan Budi Pekerti Fase A, yang umumnya mencakup kelas I dan II SD, elemen Fikih mengarahkan murid untuk menerapkan rukun Islam, syahadatain, tata cara bersuci, salat fardu, zikir, dan doa setelah salat.

Oleh karena itu, materi wudu dan salat relevan digunakan sebagai contoh asesmen awal kelas II SD.

Contoh instrumen dalam artikel ini merupakan penjabaran praktis yang dapat disesuaikan dengan tujuan pembelajaran sekolah.

Guru juga perlu memperhatikan kemampuan siswa, alokasi waktu, serta praktik fikih yang digunakan dalam pembelajaran.

Identitas Contoh Instrumen Asesmen Awal PAI

ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN PAI DAN BUDI PEKERTI

Nama Sekolah: ....................................

Mata Pelajaran: Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas: II SD

Fase: A

Materi: Tata Cara Wudu dan Salat Fardu

Jenis Asesmen: Asesmen Awal Pembelajaran

Bentuk Asesmen: Tanya Jawab, Penugasan Singkat, dan Observasi Praktik

Alokasi Waktu: Disesuaikan dengan jumlah siswa

Nama Guru: ........................................

Tanggal Pelaksanaan: .............................

Tujuan Asesmen Awal

Asesmen ini bertujuan mengetahui apakah siswa sudah mampu:

1. Menjelaskan tujuan berwudu secara sederhana.
2. Mengenali anggota tubuh yang termasuk bagian wajib dalam wudu.
3. Menyebutkan beberapa kegiatan dalam urutan wudu.
4. Memperagakan tata cara wudu berdasarkan bimbingan.
5. Menjelaskan bahwa salat fardu merupakan ibadah wajib bagi umat Islam yang telah memenuhi ketentuan.
6. Mengenali nama dan jumlah rakaat salat fardu.
7. Memperagakan urutan gerakan dasar salat.
8. Menunjukkan bagian bacaan salat yang sudah dikuasai dan yang masih perlu dilatih.

Guru tidak harus memeriksa seluruh indikator dalam satu sesi.

Asesmen dapat dibagi menjadi kegiatan pengetahuan dan praktik agar siswa lebih nyaman.

Bagian A: Contoh Pertanyaan Asesmen Awal Wudu

Petunjuk untuk Siswa:

Jawablah pertanyaan berikut sesuai kemampuanmu. Jika belum mengetahui jawabannya, sampaikan kepada guru agar kamu mendapat bantuan belajar.

Soal 1

Sebelum melaksanakan salat, kita perlu bersuci dari hadas kecil. Apa salah satu cara bersuci yang biasa dilakukan?

Jawaban: ....................................

Soal 2

Mengapa kita melakukan wudu sebelum salat ketika berada dalam keadaan berhadas kecil?

Jawaban: ....................................

Soal 3

Sebutkan dua anggota tubuh yang dibasuh ketika berwudu.

Jawaban: ....................................

Soal 4

Dalam tata cara wudu, apakah wajah dibasuh atau hanya diusap?

Jawaban: ....................................

Soal 5

Mengapa kita perlu memperhatikan urutan wudu?

Jawaban: ....................................

Pertanyaan tersebut digunakan untuk mengetahui pengetahuan awal siswa.

Guru dapat membacakannya apabila siswa belum lancar membaca.

Bagian B: Contoh Pertanyaan Asesmen Awal Salat

Soal 6

Berapa kali salat fardu dilaksanakan dalam sehari semalam?

Jawaban: ....................................

Soal 7

Sebutkan dua nama salat fardu yang kamu ketahui.

Jawaban: ....................................

Soal 8

Apa nama gerakan ketika kita membungkukkan badan dalam salat?

Jawaban: ....................................

Soal 9

Apa yang dilakukan setelah rukuk sebelum sujud dalam urutan salat?

Jawaban: ....................................

Soal 10

Mengapa kita perlu belajar urutan gerakan dan bacaan salat dengan benar?

Jawaban: ....................................

Untuk siswa kelas II, soal dapat disampaikan secara lisan dan dibantu kartu gambar.

Jawaban tidak harus panjang. Guru cukup mengamati apakah siswa memahami maksud pertanyaan.

Pedoman Jawaban Asesmen Awal Wudu dan Salat

Berikut pedoman yang dapat digunakan guru.

Pedoman ini disusun mengikuti pembelajaran fikih yang umum digunakan di Indonesia, terutama Mazhab Syafi'i pada bagian tata cara wudu.

Guru perlu memperhatikan adanya perbedaan pendapat fikih pada beberapa rincian praktik dan menyesuaikan pengajaran dengan rujukan yang digunakan sekolah.

Asesmen awal tidak harus diberi nilai angka. Informasi yang lebih penting adalah konsep mana yang sudah dipahami dan masih perlu dipelajari.

Bagian C: Lembar Observasi Praktik Wudu

Selain pertanyaan, guru perlu mengamati keterampilan siswa.

Untuk kegiatan praktik, gunakan tempat yang aman, bersih, dan tidak licin.

Guru dapat melakukan pengamatan pada kelompok kecil agar setiap siswa memperoleh kesempatan yang cukup.

LEMBAR OBSERVASI PRAKTIK WUDU

Nama Siswa: ......................................

Kelas: ...........................................

Tanggal: .........................................

Keterangan:

Mandiri berarti siswa menunjukkan keterampilan tanpa bantuan langsung.

Dengan bantuan berarti siswa mampu melakukan setelah memperoleh arahan atau contoh.

Belum ditunjukkan berarti keterampilan belum berhasil diperagakan atau belum tersedia bukti yang cukup.

Indikator penggunaan air secara wajar merupakan pembiasaan yang baik, bukan tambahan rukun wudu.

Guru dapat mencatat bahwa niat merupakan bagian dari rukun wudu dalam pembelajaran Mazhab Syafi'i, tetapi tidak perlu menuntut siswa melafalkan niat dengan suara keras sebagai satu-satunya bukti.

Untuk asesmen awal, penggunaan air juga dapat disimulasikan apabila sarana terbatas. Hasil simulasi perlu dibedakan dari hasil praktik menggunakan air secara langsung.

Bagian D: Lembar Observasi Gerakan Salat

Asesmen praktik salat dapat dilakukan menggunakan simulasi gerakan dasar.

Guru tidak harus langsung meminta siswa mempraktikkan seluruh rangkaian salat dari awal sampai akhir apabila tujuan pemeriksaan hanya mengenali kemampuan awal.

LEMBAR OBSERVASI PRAKTIK SALAT

Nama Siswa: ......................................

Kelas: ...........................................

Tanggal: .........................................

Pada siswa yang membutuhkan penyesuaian gerak, guru perlu memperhatikan kemampuan fisik dan ketentuan ibadah sesuai kondisi siswa.

Penilaian tidak boleh merendahkan siswa yang membutuhkan dukungan atau akomodasi tertentu.

Untuk bacaan salat, guru dapat melakukan pemeriksaan terpisah agar kemampuan melafalkan bacaan tidak tercampur dengan penilaian gerakan.

Cara Mengolah Hasil Asesmen Awal

Hasil asesmen sebaiknya digunakan untuk memetakan kemampuan siswa.

Guru dapat membuat tiga kategori sederhana:

Kategori tersebut merupakan contoh administrasi pembelajaran, bukan label tetap bagi siswa.

Siswa juga tidak harus berada pada kategori yang sama untuk materi wudu dan salat.

Sebagai contoh, seorang siswa mungkin sudah mandiri dalam praktik wudu tetapi masih membutuhkan pendampingan dalam urutan gerakan salat.

Guru sebaiknya mencatat keduanya secara terpisah.

Contoh Rekap Hasil Asesmen Awal Lima Siswa

Berikut data simulasi untuk memperlihatkan cara membuat rekap.

Seluruh nama dan hasil pada tabel bersifat fiktif.

Dari contoh tersebut, guru dapat melihat bahwa kebutuhan siswa berbeda.

Yusuf membutuhkan pendampingan dasar wudu, sedangkan Ahmad lebih memerlukan penguatan urutan salat.

Karena itu, tindak lanjut tidak harus sama untuk seluruh kelas.

Tindak Lanjut 1: Siswa yang Belum Memahami Tata Cara Wudu

Jika terdapat siswa yang belum mampu menyebutkan atau mempraktikkan bagian wajib wudu, guru dapat memberikan pembelajaran menggunakan demonstrasi langsung.

Langkah yang dapat dilakukan:

1. Guru menjelaskan tujuan wudu menggunakan kalimat sederhana.
2. Guru memperlihatkan anggota tubuh yang termasuk bagian wajib wudu.
3. Guru memperagakan urutan wudu secara perlahan.
4. Siswa mengamati dan menyebutkan langkah yang diperagakan.
5. Siswa mencoba praktik dengan bantuan.
6. Guru memberikan umpan balik pada bagian yang masih keliru.
7. Siswa mengulangi praktik secara lebih mandiri.

Gunakan kartu gambar atau poster apabila diperlukan.

Namun, gambar hanya menjadi alat bantu dan tidak sepenuhnya menggantikan latihan praktik.

Tindak Lanjut 2: Siswa yang Sudah Mengenal Gerakan Salat tetapi Belum Runtut

Sebagian siswa mungkin sudah mengenal gerakan rukuk, sujud, dan duduk di antara dua sujud, tetapi masih tertukar urutannya.

Guru dapat menggunakan kartu urutan gerakan.

Misalnya, siswa diminta menyusun gambar gerakan sesuai urutan yang dipelajari.

Setelah itu, guru memperagakan rangkaian gerakan dan meminta siswa menirukannya.

Latihan dapat dilakukan secara bertahap.

Mulailah dari dua atau tiga gerakan, kemudian tambah rangkaiannya sesuai kemampuan siswa.

Guru perlu memberikan umpan balik yang jelas tanpa mempermalukan peserta didik yang belum mampu mengikuti seluruh gerakan.

Tindak Lanjut 3: Siswa yang Belum Lancar Membaca Bacaan Salat

Jika siswa sudah mampu memperagakan gerakan, tetapi masih membutuhkan latihan bacaan, guru dapat memisahkan kegiatan latihan tersebut.

Misalnya, guru memperdengarkan bacaan pendek dan memberikan contoh pelafalan.

Siswa menirukan secara bertahap.

Untuk bacaan yang lebih panjang, guru dapat membaginya menjadi bagian-bagian kecil sesuai tujuan pembelajaran.

Pastikan pelafalan dibimbing menggunakan sumber yang benar.

Siswa yang belum lancar membaca huruf Arab juga dapat memperoleh pendampingan membaca Al-Qur'an sesuai kebutuhannya.

Kemampuan praktik gerakan dan kemampuan melafalkan bacaan sebaiknya dicatat secara terpisah agar guru dapat menentukan bantuan yang tepat.

Tindak Lanjut 4: Siswa yang Sudah Menguasai Materi Dasar

Siswa yang sudah menunjukkan kemampuan dasar dapat diberikan kegiatan pengayaan.

Contohnya:

• Menjelaskan pentingnya menjaga kebersihan sebelum beribadah.
• Menyusun kartu urutan wudu secara mandiri.
• Menjelaskan perbedaan kegiatan yang wajib dan sunah dalam wudu sesuai materi fikih yang dipelajari.
• Mempraktikkan urutan gerakan salat dengan lebih runtut.
• Menyampaikan cara menghemat penggunaan air ketika berwudu.

Pengayaan tidak harus berupa penambahan hafalan yang panjang.

Guru dapat memberikan kegiatan yang membantu siswa memperdalam pemahaman dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Contoh Rancangan Tindak Lanjut dalam Dua Pertemuan

Berikut contoh kegiatan setelah asesmen awal selesai dilaksanakan.

Rancangan tersebut merupakan contoh.

Guru dapat menyesuaikan jumlah pertemuan, bentuk kelompok, dan durasi berdasarkan hasil asesmen awal.

Cara Memberikan Umpan Balik kepada Siswa

Setelah asesmen, guru sebaiknya menyampaikan umpan balik secara spesifik.

Hindari komentar seperti "Kamu tidak bisa wudu" atau "Kamu belum paham salat".

Gunakan bahasa yang lebih membimbing.

Contohnya:

Untuk praktik wudu:

"Kamu sudah dapat menunjukkan bagian wajah dan tangan yang dibasuh. Sekarang kita berlatih kembali agar urutannya semakin tepat."

Untuk praktik salat:

"Kamu sudah mengenal rukuk dan sujud. Berikutnya kita akan berlatih urutan iktidal dan sujud."

Untuk bacaan:

"Kamu sudah mencoba melafalkan bacaan dengan baik. Kita akan mengulang bagian yang masih sulit secara perlahan."

Umpan balik perlu menunjukkan kemajuan sekaligus tindakan yang dapat dilakukan siswa.

Kesalahan yang Perlu Dihindari dalam Asesmen Awal PAI

Ada beberapa kesalahan yang perlu diperhatikan.

Pertama, menggunakan asesmen awal sebagai ujian yang menentukan nilai akhir.

Kedua, hanya menanyakan hafalan tanpa memeriksa keterampilan praktik.

Ketiga, menyamakan kemampuan membaca Arab dengan kemampuan melakukan seluruh gerakan ibadah.

Keempat, memberikan label negatif kepada siswa yang belum mampu mempraktikkan wudu atau salat.

Kelima, memaksa siswa melakukan praktik di depan seluruh kelas ketika hal tersebut membuatnya tertekan.

Keenam, tidak memperhatikan perbedaan kebutuhan fisik atau kebutuhan dukungan siswa.

Ketujuh, langsung memberikan kegiatan yang sama kepada semua siswa setelah hasil asesmen menunjukkan perbedaan kemampuan.

Kedelapan, mengumpulkan hasil asesmen tetapi tidak merencanakan tindak lanjut.

Kesembilan, menganggap satu kali pengamatan sudah cukup untuk menyimpulkan seluruh kemampuan siswa.

Kesepuluh, mengabaikan kebutuhan untuk mengevaluasi kembali perkembangan setelah pembelajaran.

Apakah Asesmen Awal PAI Harus Menggunakan Nilai Angka?

Tidak harus.

Asesmen awal bertujuan memetakan kemampuan dan kebutuhan belajar.

Guru dapat menggunakan catatan deskriptif seperti "mandiri", "dengan bantuan", atau "belum ditunjukkan".

Jika sekolah membutuhkan pengolahan angka untuk keperluan tertentu, guru dapat menyusun rubrik sesuai tujuan.

Namun, angka tidak boleh menghilangkan informasi mengenai keterampilan spesifik yang masih membutuhkan latihan.

Sebagai contoh, siswa yang memperoleh skor cukup baik pada pengetahuan belum tentu mampu melaksanakan seluruh praktik dengan benar.

Karena itu, deskripsi hasil sering lebih berguna untuk menentukan tindakan berikutnya.

Baca Juga: Apa Itu Asesmen Diagnostik? Pengertian, Tujuan, dan Contoh Penerapannya di Sekolah

Bagaimana Memantau Kemajuan Setelah Pendampingan?

Guru dapat menggunakan kembali sebagian instrumen asesmen dengan tingkat kesulitan yang setara.

Misalnya, setelah siswa mengikuti latihan wudu, guru kembali mengamati keterampilan membasuh anggota tubuh dan urutannya.

Hasil sebelum dan sesudah pembelajaran kemudian dibandingkan.

Contoh catatan:

Kemampuan awal: Siswa masih membutuhkan bantuan pada urutan membasuh anggota wudu.

Pendampingan: Demonstrasi langsung dan latihan individual.

Hasil pemantauan: Siswa sudah mampu melaksanakan sebagian besar langkah dengan mandiri, tetapi masih memerlukan pengingat pada urutan tertentu.

Tindak lanjut: Latihan singkat tambahan pada bagian yang belum konsisten.

Dengan cara tersebut, guru dapat melihat perkembangan tanpa harus membuat administrasi yang rumit.

Perlukah Melibatkan Orang Tua?

Orang tua dapat membantu pembiasaan ibadah anak melalui pendampingan yang sesuai dengan kondisi keluarga.

Guru dapat menyampaikan kemampuan yang sedang dilatih secara positif.

Misalnya:

"Anak sudah mulai mengenal urutan wudu. Saat ini kami sedang memperkuat praktik membasuh anggota wudu secara tertib."

Komunikasi tersebut lebih membantu dibandingkan hanya menyatakan bahwa anak belum bisa berwudu.

Jika memungkinkan, orang tua dapat memberikan kesempatan anak berlatih di rumah dengan pendampingan.

Namun, sekolah perlu memahami bahwa kondisi dan kesempatan pendampingan setiap keluarga berbeda.

Asesmen tidak boleh digunakan untuk menghakimi kondisi keagamaan keluarga siswa.

Baca Juga: Ketentuan Membasuh dan Mengusap dalam Wudu

Untuk memperdalam pemahaman guru mengenai ketentuan fikih wudu, artikel terkait berikut dapat digunakan sebagai bahan bacaan tambahan.

Baca Juga: Jangan Sampai Salat Tidak Sah: Ketahui Perbedaan Mendasar antara Membasuh dan Mengusap dalam Wudhu

Checklist Guru Sebelum Melaksanakan Asesmen Awal PAI

Asesmen Awal PAI Membantu Guru Mengajar Sesuai Kebutuhan Siswa

Asesmen awal materi wudu dan salat merupakan langkah penting untuk mengetahui kesiapan belajar peserta didik sebelum pembelajaran dilaksanakan.

Melalui pertanyaan sederhana, pengamatan praktik wudu, serta simulasi gerakan salat, guru dapat mengenali kemampuan yang sudah dikuasai dan bagian yang masih membutuhkan bantuan.

Hasil asesmen kemudian dapat digunakan untuk menentukan kegiatan demonstrasi, latihan terbimbing, pendampingan individual, maupun pengayaan.

Dalam Capaian Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti tahun 2026, pembelajaran Fase A pada elemen Fikih mencakup penerapan tata cara bersuci dan salat fardu.

Karena itu, instrumen asesmen perlu memberikan perhatian pada kemampuan praktik, bukan hanya hafalan istilah.

Namun, hasil asesmen tidak boleh digunakan untuk memberikan label negatif atau mengukur tingkat keimanan pribadi siswa.

Yang lebih penting adalah bagaimana guru memanfaatkan informasi tersebut untuk membantu setiap anak belajar sesuai kebutuhannya.

Dengan asesmen awal yang sederhana, objektif, dan diikuti tindak lanjut, pembelajaran PAI tentang wudu dan salat di sekolah dasar dapat menjadi lebih terarah, bertahap, dan bermakna.

Referensi

1. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah. (2026). Keputusan Kepala Badan Kebijakan Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 020 Tahun 2026 tentang Perubahan atas Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025 mengenai Capaian Pembelajaran.
2. Badan Kebijakan Pendidikan Dasar dan Menengah, Kemendikdasmen. (2026). BKPDM dan Kementerian Agama Tegaskan Perubahan Capaian Pembelajaran Hanya Berlaku untuk Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti. https://bkpdm.kemendikdasmen.go.id/publikasi/bkpdm-dan-kementerian-agama-tegaskan-perubahan-capaian-pembelajaran-hanya-berlaku-untuk-mata-pelajaran-pendidikan-agama-dan-budi-pekerti
3. Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan. (2025). Panduan Pembelajaran dan Asesmen: Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah, Edisi Revisi 2025. https://repositori.kemendikdasmen.go.id/33290/
4. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah.